一、教学目标

（一）清晰可测的知识与技能目标

学生能够准确背诵并默写《马说》全文，在默写中错别字不超过两个。

熟练掌握文中重点实词（如 “祗”“骈”“槽枥” 等）、虚词（如 “之”“其” 等）的含义和用法，能在不同语境中正确解释。

学会运用文中的写作手法（如托物寓意）进行简单的写作练习，所写文段中体现该手法的句子不少于三句。

（二）层次分明的过程与方法目标

通过反复朗读，包括自由读、齐读、指名读等方式，让学生体会文言文的韵律美，在朗读过程中能准确断句、停顿。至少有 80% 的学生能够在没有提示的情况下，流畅地朗读全文。

以小组合作探究的形式，分析千里马和伯乐的象征意义，每个小组都能得出较为准确且有一定深度的理解，并能在全班分享。

在理解文章内容的基础上，引导学生学习如何从文中提取关键信息，完成相关的阅读理解题目，准确率达到 70% 以上。

（三）明确具体的情感态度与价值观目标

引导学生体会作者怀才不遇的愤懑之情，激发学生对人才问题的深入思考，在讨论中有超过 70% 的学生能主动发言表达自己的观点。

培养学生珍惜自身才能、积极展现自我的意识，使他们明白在生活中要善于寻找机遇、把握机遇。

二、教学方法

（一）创新融合的教学方法

情景教学法与多媒体教学法相结合。利用多媒体展示古代千里马在战场上驰骋的画面、马厩中被埋没的场景，以及现代社会中各类人才被发现或被埋没的实例视频，创设生动的情景。在情景中提出问题，如 “如果你是千里马，你会怎么做？” 激发学生的学习兴趣和思考。

角色扮演法与小组讨论法配合。安排学生分别扮演千里马、伯乐、食马者等角色，进行情境表演。表演结束后，小组讨论从表演中体会到的角色情感和文章寓意，然后每个小组推选代表进行全班分享。这种方法不仅能加深学生对文章的理解，还能锻炼他们的表达能力和团队协作能力。

（二）注重启发引导

在教学过程中，通过巧妙的提问启发学生思考。例如，在讲解 “千里马常有，而伯乐不常有” 时，问学生 “生活中有没有类似千里马和伯乐的情况呢？” 引导学生联系生活实际，如在学校里有很多有特长的同学（千里马），但可能缺少发现他们特长的老师或比赛机会（伯乐）。让学生在思考中理解文章的内涵，培养他们的思维能力。

三、教学过程

（一）趣味导入

播放一段关于马的精彩视频，视频中有奔跑的骏马、赛马比赛的场景等。播放结束后，问学生：“同学们，马在人类生活中一直有着重要的地位，古代有很多关于马的故事和传说。今天我们要学习一篇和马有关的文言文 ——《马说》，大家猜猜这篇文章会讲些什么呢？” 通过这种方式引起学生的好奇心，自然地导入新课。

（二）初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，结合课下注释，初步了解文章大意。教师巡视，纠正学生的读音和断句错误。

教师范读，让学生注意字音、节奏和语调。范读之后，让学生模仿朗读，再进行全班齐读，使学生在朗读中感受文言文的韵味。

（三）精读课文，深入理解

以小组为单位，结合课下注释和工具书，逐句翻译课文。每个小组负责一段，翻译完成后，在全班交流。其他小组可以提出疑问或补充，教师适时指导，确保学生准确理解文意。

在理解文意的基础上，引导学生思考文中千里马、伯乐、食马者分别象征着什么。通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生深入探究文章的寓意。教师参与到各个小组的讨论中，引导学生从不同角度思考问题，如从古代社会背景、现代社会现象等角度。

（四）拓展延伸

让学生分享生活中类似千里马和伯乐的故事，可以是自己经历的，也可以是听说的。然后引导学生思考，在现代社会中，如何才能成为 “伯乐”，如何避免成为 “食马者”，鼓励学生积极发言，培养他们的思维能力和表达能力。

布置写作小任务，让学生运用托物寓意的手法，写一篇短文，主题可以是关于人才与机遇、自身价值的发现等。通过写作，加深学生对文章写作手法的理解和运用。

（五）课堂总结

和学生一起回顾本节课的重点内容，包括文章的背诵、重点字词的理解、写作手法的运用以及文章的寓意和对生活的启示。同时，对学生在课堂上的表现进行简要评价，肯定学生的优点，指出需要改进的地方。

（六）课后作业

背诵并默写《马说》全文，家长签字。

完成一篇关于《马说》的读后感，字数不少于 300 字，要求结合自己的生活实际和对人才问题的思考。

四、教学反思

（一）成功之处

在教学目标的设定上，明确具体且具有可衡量性，通过多样化的教学活动，大部分学生能够较好地达成目标，如在背诵、字词理解和寓意分析等方面表现出色。

教学方法的创新与融合取得了较好的效果。情景教学和角色扮演等方法让学生更积极地参与到课堂中来，他们在轻松愉快的氛围中理解了文章的深刻内涵，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣明显提高。

在教学过程中，注重对学生思维的启发和引导，通过提问和讨论，学生能够联系生活实际思考问题，培养了他们的思维能力和分析问题的能力。

（二）不足之处及改进措施

在小组讨论环节，虽然大部分学生都能参与，但仍有个别学生参与度不高。在今后的教学中，可以为这些学生安排更具体的任务，如记录小组讨论内容、担任小组发言代表等，提高他们的参与度。

在教学评价方面，主要还是以教师评价为主。以后可以增加学生自评和互评环节，比如在写作任务完成后，先让学生自我评价，然后小组内同学互评，最后教师再进行评价，这样能更全面地了解学生的学习情况，也能让学生从不同角度认识自己的优点和不足。

在拓展延伸环节，学生分享的故事和观点虽然丰富，但有些过于发散。下次教学可以在引导学生分享前，给出更明确的思考方向和要求，使讨论更加聚焦，更有利于学生对教学重点的深入理解。

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